В настоящее время преподавание начального рисования вступило в новый фазис своего развития. Система копирования исключительно с эстампов, жюльеновских головок и каламовских пейзажей, так долго практиковавшаяся в наших учебных заведениях, почти всюду оставлена вследствие того, что приучала к рабскому подражанию, навязывала манеру, часто чуждую характеру учащегося, и тем уничтожала личные особенности, которые играют такую важную роль в искусстве.

Переход от этой системы преподавания к рисованию с проволочных моделей и геометрических тел был встречен многими очень сочувственно. От новой системы ожидались блестящие результаты, но мысль, весьма симпатичная сама по себе, оказалась не применимою в деле начального преподавания. Сухие, отвлеченные формы геометрических моделей не могли интересовать учащихся; прибавляя еще к этому щепетильную точность и сознательность, которые требуются в рисовании перспективных контуров, то станет ясно, что эта система не соответствует возрасту и умственному развитию детей, а потому не может дать ожидаемых результатов, несмотря на свои хорошие стороны.

Существенный недостаток этой системы заключался в том, что для достижения успешных результатов она требовала от учащихся уже развитый глазомер, солидную технику, наблюдательность и некоторый вкус, как раз те качества, которые должно развивать, а не требовать начальное рисование.

Эти причины заставили отнести рисование с моделей к разряду более поздних упражнений и искать другой метод, при котором бы учащиеся приобретали глазомер и наблюдательность, технику и вкус в систематической последовательности, сообразно своему умственному развитию и возрасту, и вместе с тем, в виду преобладающего массового обучения, давал бы возможность успешно преподавать рисование не отдельным лицам, а целому классу вместе.

Таким методом в настоящее время признается рисование со стенных таблиц.

Стенные таблицы, как и большая часть нововведений, были встречены многими не совсем сочувственно, но с течением времени приобретают все большее число сторонников.

Отсутствие пособий, доступных по цене нашим школам, средства которых крайне недостаточны для приобретения дорогих изданий, было одною из причин, тормозивших распространение этого метода, и доставляло много затруднений гг. преподавателям, заставляя их жертвовать непроизводительно время и труд на составление и рисование стенных таблиц для своих уроков.

Эти причины побудили меня издать возможно дешевле составленные мною таблицы, которые и предлагаю благосклонному вниманию гг. преподавателей рисования.

А.Е. Смирнов