Школа архитектурно-дизайнерского формообразования. Мелодинский Д.Л. 2004

Школа архитектурно-дизайнерского формообразования
Мелодинский Д.Л.
Архитектура-С. Москва. 2004
312 страниц
ISBN 5-9647-0025-Х
Школа архитектурно-дизайнерского формообразования. Мелодинский Д.Л. 2004
Содержание: 

Второе переработанное и дополненное издание вышедшей в 2000 году монографии «Архитектурная пропедевтика». Впервые архитектурная пропедевтика как современная школа архитектурно-художественного формообразования и художественно-культурное явление XX века анализируется и представляется на концептуальном уровне системно и последовательно. Рассмотрены основные методические принципы курса объемно-пространственной композиции, его содержание и структура, дидактическая форма композиционных упражнений и их классификация, связь с учебным проектированием. Для преподавателей и студентов архитектурных вузов и школ художественного конструирования.

От автора
Предисловие

1. Развитие теории и практики школы архитектурно-художественного формообразования на основе пропедевтического подхода
1.1. Исторические предпосылки формирования современной школы архитектурной композиции
1.2. Теория и практика композиции в академической архитектурной школе
1.3. Истоки и причины кризиса художественно-архитектурного образования в России на пороге XX века
1.4. Пропедевтическая концепция в художественно-образовательной программе Баухауза
1.5. Формирование архитектурной пропедевтики во ВХУТЕМАСе
1.6. Итоги начального этапа развития пропедевтики
1.7. Общие тенденции формирования архитектурной пропедевтики в зарубежных архитектурных школах второй половины XX века
1.8. Развитие научно-методических идей пропедевтической школы Ладовского—Кринского
1.9. Архитектурная пропедевтика в региональных архитектурных школах России

2. Теоретико-методологическое содержание архитектурной пропедевтики
2.1. Архитектурное проектирование как профессиональная деятельность и учебная практика
2.2. Художественно-выразительный язык архитектуры в качестве основы профессионального мастерства
2.3. Структура учебного курса ОПК в метаязыковой интерпретации
2.4. Роль пространственного фактора в изменении формообразовательных принципов композиции
2.5. Композиция — центральное понятие архитектурной пропедевтики
2.6. Основные композиционные темы архитектурной пропедевтики

3. ОПК как учебно-творческий процесс
3.1. Процессуальный аспект композиции в методологических и архитектурно-педагогических исследованиях
3.2. Знаковые средства в современном проектировочном процессе
3.3. Новые технологии и методы в архитектурном проектировании
3.4. ОПК как модель архитектурного проектирования
3.5. Учебные упражнения и их виды в актуализации композиционных понятий и средств

4. Психолого-педагогические основания архитектурной пропедевтики
4.1. Архитектурная пропедевтика в свете современных принципов обучения
4.2. Роль наглядных моделей в трансляции совокупного композиционного опыта
4.3. Значение живой практической деятельности в овладении средствами композиции
4.4. Развитие пространственного мышления — центральная проблема концепции архитектурной пропедевтики
4.5. Психолого-педагогические аргументы в обозначении роли объективированной методики формирования профессионального сознания архитектора

5. Практические вопросы функционирования архитектурной пропедевтики и прогнозы ее развития
5.1. Архитектурная пропедевтика в системе непрерывного единого процесса подготовки специалистов-архитекторов «школа-вуз»
5.2. Связь ОПК с архитектурным проектированием как методическая проблема
5.3. Средства и методы архитектурной пропедевтики в качестве творческой лаборатории при поисках нового стиля
5.4. Архитектурная пропедевтика и развивающаяся компьютеризация
5.5. Прогнозы развития архитектурной пропедевтики

Заключение
Литература
Приложение. Таблицы с иллюстрациями

поддержать Totalarch

Добавить комментарий

CAPTCHA
Подтвердите, что вы не спамер